понедельник, 27 февраля 2012 г.

Лесь Курбас

Навчався у Тернопільській гімназії, у Віденському та Львівському університетах. Тому цілком природно, що Лесь увібрав у себе все те, що могла дати йому європейська культура. Вже тоді Курбас мріяв працювати на Наддніпрянській Україні, де існував сильний демократичний театр Садовського (Київ) і де поруч була висока театральна культура.Багато чого з творчих пошуків Курбаса не розумілося широкими масами глядачів. Це стосується його вистави «Маклена Граса», яка досягає справжньої філософської глибини. Але незважаючи на несприятливу для творчості атмосферу нерозуміння, недоброзичливості, Лесь Курбас не занепадав духом, він до останньої можливості вів боротьбу з поширеними у той час тенденціями спрощенства, вульгаризації мистецтва. Опоненти ж щонайменшу невдачу Л. Курбаса завжди розцінювали як цілковитий провал театру.


Питання: Яким, на вашу думку, був внесок Леся Курбаса в розвиток тогочасного українського театрального мистецтва?

Развитие культуры Оренбургской губернии в период НЭПа

Развитие культуры Оренбургской губернии в период НЭПа представляет особый интерес. Это было сложное время, полное противоречий и творческих поисков. Переход к нэпу, означавший хозяйственный расчет, привел к временному сокращению ассигнований на культуру и образование.
К началу нэпа в Оренбургской губернии действовало 537 школ. Однако голод в 1921 г. и смена экономической политики сильно ударили по системе образования, подвергнув ее резкому сокращению. В этих условиях содержание школ в значительной степени легло на местное население. Была введена плата за обучение, но это давало незначительные результаты, так как 61% детей освобождался от нее (дети красноармейцев, инвалидов труда), а средств, предоставляемых на образование центром и местным бюджетом, катастрофически не хватало.
Учителя, особенно сельские, оказались в критическом положении. В губернии известны случаи найма учителей к зажиточным крестьянам в батраки и пастухи. Возникли частные или «договорные» школы, в которых по договору учитель получал за учебный год 20-50 пудов зерна. Часто эти условия не соблюдались и, проработав год, учитель не получал ничего. Финансируя образование, население определяло его содержание. Так, в одном из сел Орского уезда крестьяне изгнали учителя и пригласили батюшку учить детей закону божьему. В Уральской волости Оренбургского уезда замена учителей стала делом обычным. Хотя договорная школа появилась как вынужденная временная мера, она сыграла положительную роль, так как позволила в тяжелое для страны время обучить тысячи детей.
Нелегко приходилось и национальной школе. Состояние образования у национальных меньшинств в губернии не было на одном уровне. У татар, немцев оно было относительно благополучно, у мордвы, киргизов, чувашей поистине плачевным. Это объясняется различием экономического уровня, местопроживанием, а также традициями этих народов. Тем не менее, за годы нэпа было сделано немало, и в 1927 г. в губернии насчитывалась 131 национальная школа, 5 из них - II ступени.
Сокращение школьной сети продолжалось до середины периода нэпа. В 1925 г. благодаря высокому урожаю бюджет губернии возрос, что позволило увеличить расходы на образование. Из 93 договорных школ 56 было включено в местный бюджет, впервые выделены средства на отопление и их капитальный ремонт. В 1927 г. в Оренбургской губернии действовало 588 школ, из которых 17 - II ступени.
Одной из основных проблем школьного развития была нехватка учительских кадров. Учителей готовили Татарский, Киргизский и Практический институты народного образования, а также педагогический техникум, созданный в 1921 г. на базе трехгодичных учительских курсов. Эти учебные заведения выпускали учителей не только для губернии, но и для республики в целом. В 1921 г. для подготовки в вузы в Оренбурге был создан первый рабфак. Из 125 слушателей выпуск 1-го года составил 35 человек.
Ликвидация неграмотности, активно начавшаяся после революции, в период нэпа сбавила темпы. Голод, эпидемия, бегство работников просвещения сделали невозможной работу среди населения. В 1921—1922 гг. ликвидация неграмотности в основном проводилась лишь среди красноармейцев и милиции. В губернии работала 31 школа, 20 из которых - в Оренбурге.
В 1925 г. был проведен учет неграмотного населения Оренбуржья, к которому причислялись лица, не умеющие читать и писать. Их численность составляла 47872 человека, из которых 80% — женщины. Практиковались индивидуально-групповые методы обучения, проводились агитационные кампании, однако результаты были скромными. Ввиду недостатка средств пропускная способность ликпунктов была чрезвычайно мала. Так, в Каширинском уезде, где грамотных было 20543 человека, таких пунктов было всего 9, они могли охватить лишь 2,4% от числа неграмотных.
Ликвидацию неграмотности в Оренбургской губернии планировали закончить к 10-летию Октябрьской революции, но к 1927 г. 42038 человек еще не умели ни читать, ни писать. В основном с неграмотностью было покончено к началу 30-х годов.
Объясните, почему количество детей рабочих и служащих уменьшалось?

Школы и просвещение в годы нэпа



После гражданской войны перепись населения в 1920 г. выявила в стране 54 млн неграмотных, поэтому задача ликвидации неграмотности являлась одной из основных в государственной политике народного образования. В 1923 г. было организовано Всероссийское добровольное, общество "Долой неграмотность" во главе с М. И. Калининым. На средства общества содержались тысячи школ по ликвидации неграмотности (ликбезы). В 1925 г. в ликбезах обучалось почти 1,4 млн взрослых. В результате, по переписи 1926 г., грамотность населения составила 51,5%, в том числе по РСФСР - 55%. Грамотность городского населения составила 76,3%, сельского - 45,2%. Наряду с ликвидацией неграмотности решались и пропагандистские задачи закрепления в массах коммунистической идеологии. Руководил этой работой Главполитпросвет. С 1923 г. увеличивается сеть рабочих клубов, изб-читален, библиотек.
Острая нехватка финансовых ресурсов заставляла государство уменьшать в начале 20-х гг. бюджетные ассигнования школам, переводить их на финансирование из местных бюджетов. В 1921-1922 гг. периодически проводились субботники и "недели" помощи школе, население добровольно собирало средства на нужды просвещения. В 1921 г. в качестве временной меры была даже введена плата за обучение.

Внимание, вопрос: почему после обучения населения, количество неграмотных сократилось всего лишь на малый процент?

суббота, 25 февраля 2012 г.

Украинизации 20-30х годов


Плакаты периода украинизации 20-30х годов

Внимание, вопрос:

Кому пренадлежали эти плакаты???
Что автор хотел этим показать???
Имеют ли они одну общую идею???
                                               Микола  Олексійович Скрипник



 
 Народився 25 січня в селі Яснуватому Бахмутського повіту на Катеринославщині в родині залізничника. Вчився в Ізюмському реальному училищі, звідки був виключений за революційну діяльність. Багато років переслідувався, був на засланні, брав участь у встановленні радянської влади в Україні, був обраний членом ЦК КП(б)У. Кар’єра вірного ленінця була стрімкою – нарком внутрішніх справ, нарком юстиції, генеральний прокурор УСРР, у 1927 він став наркомом освіти і був обраний Головою Ради Національностей СРСР, брав активну участь в організації Комінтерну.

Політична позиція Миколи Скрипника була вкрай суперечливою і це не могло не закінчитися для нього поразкою. Як послідовний більшовик – він був догматиком і водночас мислячою людиною, патріотом рідної землі. Непримиренний до ворогів радянської влади, він переслідував послідовників «шумськізму», «хвильовізму», але так само непримиренно боровся і з великоруським шовінізмом. Скрипник постійно наголошував на самостійності української культури і незалежності її від російської, гуртував навколо себе національно свідомі кадри. 1918 року він виступив проти запланованого в ЦК РКП(б) відриву від України так званої «Донецько-Криворізької республіки» і домагався приєднання до УСРР суміжних з нею етнографічних українських земель – Курщини, Воронежчини.
Уперто і послідовно протягом 1928–1933 років нарком освіти Микола Скрипник проводив політику українізації, у виступі на ХІІ з’їзді ВКП(б) критикував навіть Сталіна. Під його керівництвом українська мова запанувала в пресі, початковій і середній школі, значною мірою було українізовано викладання у вищій школі. Скликавши всеукраїнську правописну конференцію, він домігся того, що правопис було звільнено від русифікаційних впливів. Новий український правопис, затверджений постановою Раднаркому УСРР 4 вересня 1928 року, так і називали – скрипниківським.
1932 року виникла потреба пояснити світові, чому в Україні вимирають від голоду цілі села. До України в січні 1933 року прибув П.Постишев, усі труднощі та зриви колективізації він приписав «контрреволюційній діяльності» українських націоналістів, що гуртувалися навколо М.Скрипника і прикривалися його авторитетом. Миколу Скрипника звільнили з посади, і піддали гострій критиці «скрипниківщину». Не допомогла і «кришталево чиста» більшовицька біографія. Його перевели на роботу в Держплан і почали фабрикувати справу «УВО» – Скрипника звинуватили в тому, що «...Наркомпрос виявився найбільш засміченим шкідницькими, контрреволюційними, націоналістичними елементами». Вчорашній нарком добре знав, як проводять допити в ГПУ. 7 липня він застрелився у власному кабінеті. На столі доповідна записка заступника нового наркома Затонського, активного погромника А.Хвилі, один із пунктів якої пропонував: «Переглянути правопис, провести уніфікацію технічної термінології, узгодивши з російською». Усе це було негайно виконано і досі дається нам взнаки.